《教学的艺术》随感

作为准教师，提高自身作为教师的基本素养对我来说至关重要，在学习了王德清教授《教学的艺术》一门课后，我对教学有了自己的新认识。
1.选修本门课的目的
    教学的艺术，在我看来就是使教学变得充满活力、充满激情、充满智慧，教学中的每一个细节都能给到学生启迪，并能够有效处理教学中的各类问题。选修这门课，最主要的原因还是希望有助于提高自身的教师素养。我深知教学技能是靠一朝一夕逐渐培养的，因此任何有利于我提高的机会都不应当错过。这门课从来没听过，但感觉应该很受用，通过这门课的学习，我希望至少可以达到以下几个目标：
1. 让我对教育多一份热情，对自己对一份信心
2. 让提高自身的专业素养成为我的一种追求
3. 掌握一些教育的艺术，思考如何可以成功的应用到我以后的课堂
4. 最重要的还是，希望通过这门课能够收获快乐
教育的目的自我看来，是应当让我们感受到快乐，即培养学生追求幸福、感悟幸福、创造幸福的能力。教育的目的好是要让人生活而更好，但教育的过程却始终谈不上快乐。因此，收获快乐是我最大的希望，此外才是一些使用的技能。当我们有意识的想去获得某些东西时，如果忽略了所凭借的东西本身的价值，那往往是得不偿失的。教学的艺术讲的是如何使教学富有艺术理力，但这们可本身就应当体现出教学的真正艺术。带有目的性的学习教学艺术是次要的。欣赏这门课本身的艺术已受到启发才是我选择这门课的根本目的。

2.教学的魅力在于语言艺术的运用
这节课开始前，梁老师给我们看了赵忠祥先生的诗朗诵。梁老师的课本身就是一门艺术，因为他的课堂中没一个环节的设置都是精心安排的。赵忠祥的朗诵情感饱满，语调舒缓，很能打动人。听他的朗诵会让人领略到美，那么同样，课堂之中也应该急需要这类富有磁性的声音。教学的语言运用本身就是门艺术，因为一节课中要突出重难点，要使课堂变得生动，就得用语言驾驭起整节课的气氛。在教学过程中，我们可以施教的地方有很多，课堂中的每一句话都应该是对学生的身心发展有帮助的。如今传统的课堂中，老师讲课语调平平，教室里死气沉沉，这样的课堂连老师自身都会觉得乏味，更何况学生呢？同样的内容，同样的课堂你用不同的方式来表达，收到的效果确实完全不一样的。
作为具有新理念的教师，要使自己的课堂变得活泼有趣，那么掌握语言的应用艺术必不可少，那么该如何训练呢？我想这其实不难：一是先学习些理论知识，二是多加练习。语言艺术的形成最终还是在实践中形成的，因此有意识的在课堂中使用语言艺术，那么教师在这方面的能力才会真正提高。

3.教育能改变吗？
这节课上老师给我们看的是有关教育的纪录片。明明是在上教学的艺术，但我所看重的却往往在课堂之外。教育如何才能改变，我想这一切也应该从上好每一节课着手。中国目前的教育弊端甚多，但光谈问题时谁都可以说上几句，具体要怎么做，这该是我们这些未来的教师和教育家应当思考的。作为教师，教好学生就是最大的责任，那么这之中我们又该注意些什么呢？
课程标准是国家对教育课程的基本规范和基本要求，也是教材编写、教学、评估以及考试命题的依据，教师的教学首先应当建立在对课程标准的正确理解之上。即教师应当时刻提醒自己教学活动的方向不应偏离课程标准。强化对课程标准的认识，加强学习，积极参与对课程标准的研讨，以便使自己能够真正有效地掌握课程标准。
其次，教材是教学的主要载体和依据，教师也应吃透教材，对教材进行全方位的把握和解读。首先是梳理好重难点，其次是理清思路，再次则是要形成自己的教学设计。
除了课程标准和教材，教师还应当研究学生。研究学生是为了更好的适应学生的身心发展，在教学过程中最大程度的促进学生自身发展。研究学生，一要看学生的背景，包括家庭背景，知识背景，能力背景，这对判断学生的水平已采取相应的教学策略来讲十分有益；其次要研究学生的心理结构，不同年龄段的学生在各方面的表现都有所不同，教师了解了学生的心理，也就可以判断学生的行为是客观的还是主观的了。
教师研究学生的方法很多，观察法，谈话法，问卷法都行。但具体要怎么做，还需教师根据实际情况而为。

4.课堂教学的审美之旅
理想的课堂教学，你会从中感受到美启发。教育本身就是一件很美妙的事，同样，如果课堂教学设计的科学合理，所采用的方法能够调动学生的积极性，那么你会轻易地感受到课堂教学中的美。
今天观摩的是一节音乐课，老师给学生教的是《每当我走过老师的窗前》这首歌。以往我们的音乐课上学生们都很兴奋，但很多老师却不能很好的抓住学生的热情上好这一节课。课堂一开始，老师便通过巧妙地导课环节引出今天所要学习的内容，然后在学习这首歌时，老师不单单是让学生唱，或者是记住歌词。而是自己先带头唱给学生听，一步步调动学生们的积极性，然后让学生们感知音乐的节奏，并饱含热情的唱出这首歌，在歌唱过程中教师则帮助学生纠正音调不对的部分。课堂中有几次高潮，一是教师饱含热情的在教，二也是因为学生的积极性被调动，他们积极配和，才使得这节课让人感受到强烈的美感。课堂最后，教师通过一段视频告诉大家教师是多么的高尚和无私奉献，从而使这首歌所代表的含义更加深入到学生的心中。
整节课下来，我反思的东西很多。一节课要上的好、课堂的导入、教学内容的设计、教学方法的使用、师生间的互动、课堂上的练习、结课以及升华本节课，都是将为教师的我们所要考虑的。课堂教学设计是一个多变的、动态的过程，教师必须要考虑到多方面的因素，合理科学的设计好没一个环节，饱含激情的讲授，充分调动学生的积极性，才能使课堂收到应有的效果，带给我们美的启迪。

5.教学艺术的艺术
我们时常会忽略一些东西，即在希望获得某些东西之时，往往只看重结果，但却轻视了过程本身。就说这教学的艺术，我的初衷是想从这门课中获得一些使用的教学艺术，因此只可以追求学到的艺术，而往往忽视了品味过程，今天突然才回过神，原来老师上这门课本身就充满了艺术，我们一直苦苦寻找的艺术竟然就在眼前，因为这门课让我们听着很舒服，很放松，很能有所收获，但也因为如此，我们只把这门课当消遣了，而忽略了这门课本身的艺术。
不得不说，梁老师上课很有自己的风格。很善于从完整的教学设计角度设计课堂中的每一个环节。可以毫不夸张的说，课堂上梁老师的任何一个行为都是有一定思考价值的。正因为老师之用心，才使每一节课中赋予了很多知识。这给我很思考的东西：如何使一节课设计的天衣无缝，任何一个环节都能带给学生知情意方面的影响？如何使自己在课堂上充满激情，又能充分调动起学生的激情？这该是我所要认真思考的。
上了好几周的课，我觉得要达到梁老师上课的效果并不难，但却需要时间，至少现在我们可以先这样坐着:
1.用心的备课。考虑清楚每节课所要教授的内容以及要采用的教学方法。
2.认真研究。研究学生，研究教材，研究所有能够影响课堂教学质量的因素。
3.用心观察。生活中的很多东西都是很好的教学素材，只有用心观察，才能将这些东西化为课堂上吸引学生眼球的知识。

6.发现艺术
真实的课堂上，让我们惊叹的亮点是需要我们发现的。它可能隐藏得很深，可能表现得也很平常，透过普通的授课情节，我们要会去抓住那些隐藏在里面的授课艺术。
我一直以为教学艺术的形成不仅仅是靠理论学习就能完成的，还必须亲自设计课堂教学，亲自来实践。今天四位选手的表现都很不错，但给我留下印象最深的应该是第一位，教化学课的那位，虽然教学中任有瑕疵，但至少有几点是值得我们学习的。
1.精心的准备。这位“教师”的准备是很充分的，包括ppt制作，授课内容，教学用具以及装扮和教学姿态等等。可以看出先前这位教师应该是练习过的。教师所具备敬业精神在这位教师身上体现的很充分，这也是我们应当借鉴的。
2.精彩的授课。从导课，到知识的讲授，再到课堂练习，在到最后的结课。这位教师采用的方法多样，使用的例子也很生动形象。每一个环节都可以看出经过用心的安排。好的课堂教学对我们而言不是做不到，知识我们难以耐下心思去将其做好。教学的艺术，其实也是心得艺术，如果用心了，那么教学艺术是很容易创造的。
3.精妙的实验。每一节课中都会有高潮，而这节化学课的高潮有好几次，但做实验的部分却是我最记忆犹新的。因为实验环节的设计不是老师一个人在做，学生在看。而是积极让学生参与。这位教师极具激情的讲授和端庄大方的仪态也深深打动着我，为人师表，自己也是学生的一面镜子，要让他们从我这里的没一个细节都要有好的收获。

7.评课也是一门艺术
当讲课的人激情投入之时，听课的人自然也不能闲着，对别人的课堂做出切实中肯的评价，发现别人的长处来弥补自己的不足，这本身就是一门艺术，需要我们用心去实践。
梁老师不仅仅课上的好，评价也很中肯。但有以下几点确是值得商榷的：
1.对课堂上学生的回答要不要给予评价？梁老师的答案是肯定的，但我却并不这么认为。梁老师一向是以鼓励为主，但似乎忽略了一点：明明是错误的或者有待讨论的东西，是否值得对学生再说句：“你真棒！”适当的鼓励不可少，但任何事情总是过犹不及的。因此我主张，对于学生的评价，教师应当遵循“评述而不评论，商量而不决断”，即对于学生的回答，教师要做的是帮助学生阐明他的想法，然后引导他自己去思考自己答案的正确性。教学过程中应当由布白的艺术，让学生自己发现问题自己成长，这比人为的赞扬而没有实质性提高的评价要好得多。
2.学生是否改称为课堂上的英雄？梁老师主张“学生是课堂上的英雄”，这虽比以往的“教师中心论”有所进步，但依然是单发面的教学法。课堂教学中，教师和学生的地位首先应当是平等的，不管是教师地位透出或是学生地位透出，结果都不利于课堂教学的最优化。在平等的基础上，教师已知道者的身份给予学生指导，学生则指学习者身份积极参与课堂，这应是理想的课堂教学。

8.教育理论的价值
一个教师有无教学经验其实很好判断，凡是一大堆教学理论摆在面前，却连自己都不知道要怎么用的，大都是新老师。真正富有教学经验的教师不会把教学理论抬得那么高，尽管它依然十分重要。对于有经验的教师来讲，所有的经验的形成，全部都是要归结到实践中的。
《教学的艺术》这门课很有意思，老师也讲得很好。但仔细翻开书看看，或者查一下记录的笔记，全部是一条一条的理论。在我看来，笔记记得再多，书本内容背的再多，顶多说明了学习的勤奋，离一位合格的教师还相差甚远。
学习教育学快两年了，给我的感觉是，书本上的内容基本都用不上，因为讲课时习惯性思维还是彻底打败了新理论。要想使课堂教学变得充满艺术，仅仅依靠一门课，或是一大堆的理论根本是行不通的。
因此我很欣赏梁老师教学经验的成长过程。据梁老师自己介绍说，他先是教过十几年的中学英语，后又做了几年校长，之后做院长，再到做大学教师。丰富的人生经验造就了梁老师丰富的教学经验，我想，真正教学艺术的形成，还需要一个漫长的实践过程。
每一节课，梁老师都安排的很精致。绝不会占用学生们多余的时间，但又会在有限的时间里给予学生最多的启示。从每一节课中教学资料的收集利用，再到各种先是案例的典型分析，再到已“学生才是英雄的”互动课堂，梁老师很善于抓住学生感兴趣的东西，并通过自己的教学积淀，适时的给予学生思考和教育。
聪明的教师是会懂得布白的教师，很多时候学生并不比教师差，让他们学生主动思考，主动探求自己所渴望得到的知识，这对于学生的发展是很有益的。课堂上所学习的理论知识，如果仅仅沉睡在脑海中或者是笔记本里，那与没上过这门课又有何区别？教师的成长之路，一是要勤奋，但勤奋不是全部，更重要的是思考和实践。我自身的教师成长之路就始终贯穿着思考和实践。只有思考，所学习的知识才能内化为一种能力，只有实践，这种能力才会内化为一种经验，当某一天我们也成长为富有经验的教师时，不要惊讶，任何出乎意料带给人们惊喜的教学我们也完全做得到。